“2” alan şagirdlərlə məktəbdə işi necə qurmaq olar ? Situasiyalı Testlər

 Aşağı təlim nəticələrinin erkən müəyyənləşdirilməsi, pedaqoji diaqnostikası və ünvanlı dəstəyin məktəbdaxili modeli

Məktəbdə aşağı qiymət göründüyü anda problem yeni yaranmır; sadəcə daha əvvəl başlanmış təlim çətinliyi rəqəmlə ifadə olunur. Şagird summativ qiymətləndirmədə “2” almamışdan əvvəl müəyyən anlayışları natamam mənimsəyə, tapşırığın tələbini düzgün müəyyənləşdirə, əvvəlki biliklərini yeni vəziyyətə tətbiq edə, fəaliyyətini planlaşdıra və ya aldığı geribildirimdən istifadə edə bilməyə bilər. Bu əlamətlər dərsin içində vaxtında görünmədikdə, şagirdin səhvləri yalnız qeyd olunub onların səbəbi araşdırılmadıqda və tədris həmin məlumata əsasən dəyişdirilmədikdə ilkin çətinlik tədricən mövzulararası geriləməyə çevrilir. Buna görə peşəkar məktəbin fərqi “2” qiymətindən sonra neçə əlavə məşğələ keçirməsində deyil. Əsas fərq məktəbin bu nəticəyə aparan siqnalları nə qədər erkən müəyyən etməsində, şagirdin harada və nə üçün çətinlik çəkdiyini nə dərəcədə dəqiq araşdırmasında, tədrisi həmin ehtiyaca necə uyğunlaşdırmasında və seçilmiş dəstəyin nəticəsini hansı məlumatla qiymətləndirməsindədir. Bu yanaşmada aşağı qiymət cəzalandırma, günahlandırma və ya statistik göstəricini süni şəkildə dəyişmə səbəbi deyil; təlim prosesinin daha dəqiq diaqnostikaya və əsaslandırılmış pedaqoji qərara ehtiyac duyduğu nöqtəni göstərən məlumatdır.