FİP- X-XI  siniflərdə zəif təlim nəticəsi göstərən şagirdlər üçün Fərdi İnkişaf Planı (pdf)

 X-XI  siniflərdə zəif təlim nəticəsi göstərən şagirdlər üçün Fərdi İnkişaf Planı (FİP)

Məktəb: ____________________________________________
Şagirdin adı, soyadı: ________________________________
Sinif: ________ Sinif rəhbəri: ____________________
Fənn(lər): __________________________________________
Gələcək peşə istiqaməti: ______________________________
FİP müddəti: ___ həftə (//20__ – //20__)
Fənn müəllimi (əsas icraçı): __________________________
Direktor müavini (tədris): ____________________________
Psixoloq (olduğu halda): ______________________________
Valideyn (qanuni nümayəndə): __________________________ Əlaqə: ____________________

1. Planın məqsədi

Şagirdin real boşluğunu və imkanını nəzərə alaraq:

1.    buraxılış üçün tələb olunan minimum baza səviyyəsini təmin etmək

2.    qəbul üçün prioritet fənlərdə işi planlı və ölçülə bilən şəkildə gücləndirmək

3.    stress və tükənməni azaldıb şagirdin sabit çalışma vərdişini bərpa etmək

2. İşin qaydası

1.    Şagird “cəzalanan” yox, “istiqamətləndirilən” tərəfdir.

2.    Məqsəd “hamısını oxu” deyil, “minimum bazanı oturt və prioriteti gücləndir”dir.

3.    Tənqid şəxsə yox, görülən işə yönəlir. Bir söhbətdə bir məsələ danışılır.

4.    Qəfil sorğu ilə sıxışdırma edilmir. Hazırlıq vaxtı verilir.

5.    Valideyn təzyiqi artırmır, rejim və dəstək mühiti yaradır.

3. Normativ dayaq

Plan məktəbin daxili sənədləşmə qaydasına uyğun tərtib olunur və məktəbin illik planı, məktəbdaxili nəzarət planı, Pedaqoji Şura qərarları və tətbiq olunan qiymətləndirmə qaydaları ilə uzlaşdırılır.

I Mərhələ. Dərinləşdirilmiş diaqnostika

4.1. Şagird tipi (işarələ)

☐ Seçici oxuyan: bacarığı var, ancaq qəbul fənlərini oxuyur, digərini geri plana salır
☐ Böyük boşluğu olan: əvvəlki illərdən boşluq yığılıb, mövzunu tutmaqda çətinlik çəkir
☐ Yorulmuş və ruhdan düşmüş: stress və təzyiqdən cəhd etmir, tez qapanır

4.2. Problem xəritəsi (qısa)

☐ baza bilik çatmır ☐ tapşırığın həll addımları zəifdir ☐ mövzu dili ağır gəlir
☐ motivasiya seçicidir ☐ stress yüksəkdir ☐ rejim pozulub
Qısa qeyd: ________________________________________________________

II Mərhələ. Hədəf xəritəsi  

Bu bölmə X–XI FİP-in əsas fərqidir. Hədəflər qarışmır.

5.1. Buraxılış minimumu (məktəb tələbi)

Minimum baza fənnləri: __________________________________________
Minimum baza meyarı (işarələ):
☐ 10 baza tapşırıqdan ən azı ____ düzgün
☐ 20 sualdan ən azı ____ düzgün
☐ əsas anlayışlardan ____-ni izah edə bilir
Qısa qeyd: ________________________________________________________

5.2. Qəbul prioriteti (şagirdin hədəfi)

Qəbul fənnləri: _________________________________________________
Prioritet meyar (işarələ):
☐ həftədə ____ dəfə 15 dəqiqəlik mini variant
☐ səhv analizi vərəqi həftədə ____ dəfə doldurulur
☐ zəif mövzu üzrə 3x3 məşq həftədə ____ dəfə tətbiq olunur

III Mərhələ. SMART məqsədlər (3 hədəf)

1.    Minimum baza: ___ həftədə minimum baza üzrə 10 tapşırıqdan ən azı ____ düzgün nəticə göstərir.

2.    Prioritet fənn: hər həftə ____ dəfə mini variant işləyir və nəticəni qeyd edir.

3.    Sabitlik: həftəlik planın ən azı ____%-ni yerinə yetirir, işi yarımçıq saxlama azalır.

IV Mərhələ. Diferensial tələb protokolu  

Bu qayda xüsusən “seçici oxuyan” şagirdlər üçün vacibdir.

1.    İmtahan fənni olmayan dərsdə şagird minimum baza xəttini yerinə yetirməlidir.

2.    Şagirdə 3 seçim verilir, amma seçimin sərhədi var:

• həftədə 1 dəfə mütləq baza yoxlaması olur

• hər dərsdə ən azı 1 tapşırıq tamamlanır

Seçim paketi (3 variantdan 1-i):
A) 6 tapşırıqdan 4-ü
B) 3 anlayış + 2 nümunə
C) 5 suallıq mini yoxlama

Qiymətləndirmə meyarı: tamamlama + dəqiqlik.

V Mərhələ. Dərsdə müəllimin alətləri

8.1. Hər dərsin nüvəsi (10–12 dəqiqə)

1.    3 dəqiqə: baza yoxlama (çox qısa)

2.    6 dəqiqə: minimum baza tapşırıq

3.    3 dəqiqə: prioritetə uyğun qısa tapşırıq və geribildirim

8.2. İşlək üsullar

1.    Tapşırıq addımlara bölünür, şagird addımı qarışdırmır.

2.    Yaddaş kartları ilə sürətli təkrar edilir.

3.    “3 dəfə qısa məşq” tətbiq olunur.

4.    Böyük mətn “açar söz + 2 cümlə əsas fikir + 1 səbəb–nəticə” ilə parçalanır.

5.    Mövzu izahı üçün “rol–auditoriya–format–mövzu” tapşırığı verilir.

VI Mərhələ. Qiymətləndirmə təhlükəsizliyi və stresslə iş

1.    Bir söhbətdə bir məsələ.

2.    Şəxs yox, iş tənqid edilir.

3.    Şagird öz işinə də baxır: “səncə səhv haradadır?” sualı verilir.

4.    Güclü stress günlərində qəfil lövhə sorğusu edilmir. Yazılı mini iş seçilə bilər.

VII Mərhələ. Uğur situasiyası (peşə istiqaməti ilə bağlı)

Şagirdin motivasiyası ən çox “mənim gələcəyimə nə verəcək” sualı ilə açılır.

1.    Şagird peşə istiqamətinə uyğun kiçik məhsul hazırlayır:

• 3–5 slayd təqdimat

• kiçik tədqiqat

• 2 dəqiqəlik izah mətni

2.    Şagird dərsi danışa bilmirsə, mövzu üzrə 3 düşünülmüş sual tərtib edir.

VIII Mərhələ. Valideynlə iş

1.    İş rejimi: 45 dəqiqə iş + 10 dəqiqə fasilə.

2.    Valideyn çətin mövzunu izah etməyə borclu deyil.

3.    Valideyn “ballar” dili ilə yox, “plan” dili ilə danışır.

4.    Evdə sakit mühit və telefonsuz iş vaxtı təmin edilir.

5.    Həftədə 1 dəfə müəllimlə qısa əlaqə saxlanılır.

IX Mərhələ. Monitorinq və qərar (rəqəmlə)

12.1. Həftəlik izlənən 4 göstərici

1.    minimum baza nəticəsi (/)

2.    mini variant sayı (____ dəfə)

3.    planın icrası (____%)

4.    stress səviyyəsi (az/orta/yüksək)

12.2. Qərar meyarı

Davam: 2 həftə ardıcıl minimum baza nəticəsi ən azı 10% artırsa və plan icrası 60%+ olarsa.
Düzəliş: 2 həftə ardıcıl artım yoxdursa və plan icrası 60%-dən aşağıdırsa.
Əlavə dəstək: stress “yüksək” qalırsa və şagird cəhd etmir.

X Mərhələ. Risk və yönləndirmə (protokol)

Aşağıdakı hallarda psixoloq və rəhbərliklə birlikdə əlavə tədbir görülür:

1.    şagird iki həftə ardıcıl dərsdən qaçır və ya tam imtina edir

2.    stress yüksəkdir və yuxu/rejim tam pozulub

3.    təzyiq və konflikt evdə kəskinləşib

4.    şagird özünü çox dəyərsiz hiss edir, davamlı qapanır

Qısa tədbir xətti:

• 1 fərdi söhbət (şagird)

• 1 qısa görüş (valideyn)

• planın həcmi azaldılır, minimum baza daha aydınlaşdırılır

• ehtiyac olarsa müvafiq dəstəyə yönləndirilir

15. Sənədin saxlanması

FİP və əlavələri sinif rəhbərində və direktor müavinində saxlanılır. Elektron nüsxə məktəbin daxili qaydasına uyğun qorunur. Sənəd tədris ili sonunadək saxlanılır.

16. Məxfilik və etik qeyd

Sənəd məxfi saxlanılır. Şagirdin zəifliyi sinif qarşısında müzakirə edilmir. Geribildirim alçaldıcı sözsüz verilir.

17. Təsdiq

Fənn müəllimi: _____________ İmza: ____ Tarix: //20__
Sinif rəhbəri: _____________ İmza: ____ Tarix: //20__
Valideyn: _________________ İmza: ____ Tarix: //20__
Direktor müavini: __________ İmza: ____ Tarix: //20__

  ƏLAVƏ 1: Diaqnostika vərəqi (X–XI)

Şagird: ____________________ Sinif: ____ Fənn: __________ Tarix: //20__

1.    Şagird tipi: ☐ seçici oxuyan ☐ böyük boşluğu olan ☐ yorulmuş və ruhdan düşmüş

2.    Çətinlik: ☐ baza bilik ☐ addım-addım həll ☐ mətn/termin dili ☐ motivasiya ☐ stress ☐ rejim

3.    Qəbul fənnləri: _________________________________________________

4.    Ən çətin mövzu (1): ____________________________________________

5.    Qısa qeyd (1–2 cümlə): __________________________________________

ƏLAVƏ 2: Şagirdin təlim profili (X–XI)

Güclü tərəflər (2 bənd):

1.   

2.   

Çətinliklər (2 bənd):

1.   

2.   

Hədəf (şagirdin sözü ilə): _______________________________________
Stress: ☐ az ☐ orta ☐ yüksək
Rejim: ☐ yaxşı ☐ zəif ☐ pozulub
Ən uyğun cavab forması: ☐ yazılı ☐ şifahi ☐ qarışıq

ƏLAVƏ 3: SMART məqsəd nümunələri (bank)

1.    6 həftədə 10 baza tapşırıqdan ən azı 7-ni düzgün edir.

2.    Həftədə 2 dəfə 15 dəqiqəlik mini variant işləyir.

3.    6 həftədə səhv sayı ən azı 30% azalır.

4.    Həftəlik planın ən azı 70%-ni yerinə yetirir.

5.    Hər dərsdə ən azı 1 qısa məhsul təqdim edir (yazılı cavab/slayd/sual).

ƏLAVƏ 4: Minimum baza tələbləri (X–XI)

Fənn: ____________________
Şagird minimum olaraq:

1.    Mövzu üzrə əsas anlayışlardan ____-ni izah edir.

2.    10 baza tapşırıqdan ən azı ____-ni edir.

3.    Əsas qaydanı/düsturu seçib tətbiq edir.

4.    Cavabını ən azı 2 cümlə ilə əsaslandıra bilir.

ƏLAVƏ 5: Hədəf xəritəsi (buraxılış minimumu + qəbul prioriteti)

Buraxılış minimumu:

• Fənn(lər): ______________________________________________

• Meyar: ☐ 10-dan ____ ☐ 20-dən ____ ☐ ____ anlayış

Qəbul prioriteti:

• Fənn(lər): ______________________________________________

• Meyar: ☐ həftədə ____ mini variant ☐ səhv analizi ____ dəfə ☐ 3x3 ____ dəfə

ƏLAVƏ 6: Uyğunlaşdırmalar siyahısı (X–XI)

☐ Vaxt: +____ dəq
☐ Həcm: ____ tapşırıq
☐ Seçim: 3 variantdan 1-i
☐ Yazılı cavab icazəsi
☐ Yaddaş kartı icazəsi
☐ Qəfil sorğu yoxdur, əvvəlcədən bildirilir
☐ Mini yoxlama “məşq” kimi keçirilir
☐ Geribildirim: düz hissə + 1 düzəliş + növbəti addım
☐ Tapşırıq “minimum baza + qısa tətbiq” pilləsi ilə verilir

ƏLAVƏ 7: Diferensial tələb protokolu (seçim sərhədi)

1.    İmtahan fənni olmayan dərsdə minimum baza mütləq yerinə yetirilir.

2.    Şagird seçir, amma sərhəd var:

• hər həftə 1 dəfə baza yoxlama

• hər dərsdə ən azı 1 tapşırıq tamamlanır

Seçim paketi:
A) 6 tapşırıqdan 4-ü
B) 3 anlayış + 2 nümunə
C) 5 suallıq mini yoxlama

Qiymətləndirmə: tamamlama + dəqiqlik.

ƏLAVƏ 8: Fərdi Tədris Planı (FTP) – fənn/mövzu üzrə iş vərəqi

Şagird: __________ Sinif: ____ Fənn: ____ Mövzu: __________
Müddət: ___ həftə

Səviyyə 1 (nümunə ilə baza): _______________________________________
Səviyyə 2 (nümunəsiz baza): ________________________________________
Səviyyə 3 (imtahan tipli qısa tapşırıq): ______________________________
Səviyyə 4 (izah/təqdimat və yoxlama): _______________________________

Uyğunlaşdırma: Vaxt +____ dəq | Həcm ____ tapşırıq | Kart ☐ var ☐ yoxdur

ƏLAVƏ 9: Mini variant şablonu (15 dəqiqə)

Fənn: ________ Tarix: //20__ Mövzu: _______________

1.    5 qısa sual (baza)

2.    3 tətbiq sualı (imtahan tipli)

3.    1 izah sualı (2–3 cümlə)

Nəticə: / Vaxt: ____ dəq

ƏLAVƏ 10: Səhv analizi vərəqi

Tarix: //20__ Mövzu: ____________________
Səhv növü: ☐ şərti anlamadım ☐ qaydanı unutdum ☐ hesab səhvi ☐ tələskənlik ☐ diqqət
Düzəliş (1 cümlə): ________________________________________________
Növbəti dəfə edəcəyim addım: ______________________________________

ƏLAVƏ 11: Yaddaş kartları – nümunə format

Kartın bir üzündə: termin/sual/il/düstur
Kartın o biri üzündə: cavab + 1 nümunə

Kart dəsti:

1.    Termin – izah

2.    Qayda/düstur – tətbiq nümunəsi

3.    Tarix – hadisə – nəticə

4.    Sual – qısa cavab

ƏLAVƏ 12: “3 dəfə qısa məşq” şablonu (3x3)

Mövzu/çətinlik: ____________________ Tarix aralığı: //20__ – //20__

Tapşırıq 1: ____________________ Nəticə: ☐ alındı ☐ qismən ☐ alınmadı
Tapşırıq 2: ____________________ Nəticə: ☐ alındı ☐ qismən ☐ alınmadı
Tapşırıq 3: ____________________ Nəticə: ☐ alındı ☐ qismən ☐ alınmadı

Yekun: ☐ sabitləşdi ☐ qismən sabitləşdi ☐ yenidən baza lazımdır
Növbəti addım: _________________________________________________

ƏLAVƏ 13: Həftəlik monitorinq (6 həftə)

Həftə 1: Minimum baza / | Mini variant ____ dəfə | Plan ____% | Stress ☐ az ☐ orta ☐ yüksək
Qeyd: _____________________________________________________________
Həftə 2: __________________________________________________________
Həftə 3: Ara qərar ☐ davam ☐ düzəliş ☐ əlavə dəstək
Həftə 4: __________________________________________________________
Həftə 5: __________________________________________________________
Həftə 6: Yekun nəticə və qərar: ____________________________________

ƏLAVƏ 14: Qərar meyarları (rəqəmlə)

Davam: 2 həftə ardıcıl minimum baza nəticəsi ən azı 10% artır + plan icrası 60% və yuxarı.
Düzəliş: 2 həftə ardıcıl artım yoxdur + plan icrası 60%-dən aşağı.
Əlavə dəstək: stress “yüksək” qalır + şagird cəhd etmir.

ƏLAVƏ 15: Görüş protokolu (Start/Ara/Yekun)

Görüş: ☐ Start ☐ Ara baxış ☐ Yekun Tarix: //20__

1.    Cari vəziyyət: _________________________________________________

2.    Görülən iş: ____________________________________________________

3.    Çətinlik: ______________________________________________________

4.    Qərar: ☐ davam ☐ düzəliş ☐ əlavə dəstək

5.    Növbəti addımlar (2 bənd):

İmzalar: Müəllim ____ Sinif rəhbəri ____ Valideyn ____ Rəhbərlik ____

ƏLAVƏ 16: Məsuliyyət bölgüsü vərəqi (imza ilə)

Fənn müəllimi: FTP tərtibi və icrası, uyğunlaşdırmalar, monitorinq
Sinif rəhbəri: koordinasiya, valideyn əlaqəsi
Psixoloq: stress və motivasiya dəstəyi
Direktor müavini: nəzarət, ara baxış, rəsmiləşdirmə
Valideyn: rejim, sakit mühit, dəstək dili

İmzalar: Müəllim ____ Sinif rəhbəri ____ Psixoloq ____ Valideyn ____ Rəhbərlik ____

ƏLAVƏ 17: Valideyn dili vərəqi (təzyiqsiz ünsiyyət)

Demə: “Sən niyə oxumursan?”
De: “Bu gün hansı hissə çətin gəldi?”

Demə: “Bacarmırsan!”
De: “Gəl planı kiçildək, bir addımla başlayaq.”

Demə: “Hamı edir, sən etmirsən.”
De: “Sən dünənlə müqayisədə nəyi yaxşı etdin?”

Demə: “Bu fənnə vaxt ayırma!”
De: “Minimum bazanı bağlayaq, sonra prioritetə keçək.”

ƏLAVƏ 18: Risk və yönləndirmə protokolu

Risk: ☐ yüksək stress ☐ tam imtina ☐ davamlı qaçma ☐ evdə kəskin təzyiq
Tədbir 1: şagirdlə fərdi söhbət Tarix: //20__
Tədbir 2: valideynlə qısa görüş Tarix: //20__
Plan düzəlişi: _____________________________________________________
Qərar: ☐ davam ☐ düzəliş ☐ əlavə dəstək/yönləndirmə