Məktəbdaxili qiymətləndirmənin təşkili və obyektivliyin təmin edilməsi. Situasiyalar

Qiymətləndirmənin idarəetmə mahiyyəti. Məktəbdaxili qiymətləndirmə şagirdə yalnız bal və ya qiymət yazılması deyil, onun nəyi öyrəndiyini, hansı bacarıqda çətinlik çəkdiyini və hansı dəstəyə ehtiyac duyduğunu müəyyənləşdirən davamlı prosesdir. Buna görə qiymətləndirmənin əsas məqsədi şagirdləri bir-biri ilə müqayisə etmək deyil, hər bir şagirdin təlim nəticələrinə doğru irəliləyişini izləməkdir. Bu yanaşma nəticələri sadəcə qeydə almağı deyil, əldə olunan məlumat əsasında tədrisi təkmilləşdirməyi tələb edir. Həmin sistemi məktəb səviyyəsində əlaqələndirən tədris işləri üzrə direktor müavini yalnız orta bal, qiymət və faiz göstəriciləri ilə kifayətlənməməlidir. O, məktəbin nizamnaməsi, vəzifə təlimatı və direktorun əmri ilə təsdiq olunmuş vəzifə bölgüsü çərçivəsində qiymətləndirmənin düzgün təşkilinə nəzarət etməlidir. Bu çərçivədə müavin şagirdə verilmiş balı inzibati göstərişlə dəyişməməli, qiymətləndirmənin qaydalara, təhsil proqramına və müəyyən edilmiş meyarlara uyğunluğunu araşdırmalıdır. Belə araşdırma ilkin vəziyyətin müəyyənləşdirilməsi, məlumatın toplanması, nəticənin təhlili, səbəbin araşdırılması, dəstək tədbirinin seçilməsi və dəyişikliklərin yenidən ölçülməsi ardıcıllığı ilə aparılmalıdır. Məhz buna görə müsahibədə güclü namizəd qiymətləndirməni cəza və təzyiq vasitəsi kimi deyil, tədrisin keyfiyyətini yaxşılaşdıran pedaqoji idarəetmə mexanizmi kimi təqdim etməlidir.