Sual № 10-Tədris ilinin sonunda öz rəhbərliyinizin uğurlu olub-olmadığını hansı göstəricilərlə qiymətləndirərdiniz?

 Məktəb rəhbərliyinin illik fəaliyyətinin nəticə göstəriciləri əsasında qiymətləndirilməsi

Məktəb rəhbərliyinin illik fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi keçirilmiş tədbirlərin, hazırlanmış sənədlərin, təşkil edilmiş iclasların və verilmiş tapşırıqların sayı ilə məhdudlaşdırılmamalıdır. Əsas diqqət görülən işlərin şagirdlərin öyrənməsinə, müəllimlərin peşəkar fəaliyyətinə, məktəbin təhlükəsizlik və əməkdaşlıq mühitinə, eləcə də idarəetmə sisteminin keyfiyyətinə verdiyi nəticəyə yönəldilməlidir. Rəhbərliyin uğuru fəaliyyətlərin çoxluğu ilə deyil, məktəbdə yaranmış ölçülə bilən, ədalətli və davamlı dəyişikliklərlə müəyyənləşdirilir. Buna görə illik qiymətləndirmənin əsas sualı “Nə qədər iş görülüb?” deyil, “Görülən iş məktəbin əsas nəticələrinə nə verib?” şəklində qoyulmalıdır.  İllik qiymətləndirmə şəxsi təəssüratlara, ayrı-ayrı nailiyyətlərə və ümumi qənaətlərə əsaslanmamalıdır. Qiymətləndirmənin etibarlılığı əvvəlcədən müəyyən edilmiş məqsədlərdən, ölçülə bilən nəticə göstəricilərindən, müqayisə edilə bilən məlumatlardan və sübutların düzgünlüyündən asılıdır. Tədris ilinin əvvəlində məktəbin mövcud vəziyyətinin dəqiq müəyyənləşdirilməsi bu prosesin başlanğıc nöqtəsidir. Başlanğıc vəziyyət məlum olmadıqda ilin sonunda qeydə alınan nəticənin real irəliləyiş, dəyişməz vəziyyət və ya geriləmə olduğunu obyektiv müəyyənləşdirmək çətinləşir. Hər əsas istiqamət üzrə başlanğıc göstərici, illik hədəf, faktiki nəticə, hədəfdən fərq, fərqin səbəbi və növbəti idarəetmə qərarı müəyyənləşdirilməlidir. Bu ardıcıllıq qiymətləndirməni sadə hesabatdan idarəetmə vasitəsinə çevirir. Məktəb rəhbərliyi yalnız nəticəni qeydə almamalı, nəticənin hansı səbəblərlə yarandığını, rəhbərliyin həmin nəticəyə necə təsir göstərdiyini və növbəti mərhələdə hansı düzəlişlərin aparılmasının lazım olduğunu da müəyyənləşdirməlidir.